Bior¿c pod uwag¿ trudno¿ci wykryte w procesie nauczania-uczenia si¿ j¿zyka hiszpäskiego, a w szczególno¿ci w komponencie ortograficznym u uczniów drugiej klasy szko¿y podstawowej "José María Pérez Capote", autorka zainicjowäa te badania w celu zaproponowania systemu zaj¿¿ rozwijaj¿cych umiej¿tno¿ci z zakresu b-v. Do opracowania pracy wykorzystano metody z poziomu teoretycznego, takie jak: analityczno-syntetyczna, indukcyjno-dedukcyjna, historyczno-logiczna, systemowo-strukturalna; metody i techniki z poziomu empirycznego, takie jak: test pedagogiczny, obserwacja, analiza dokumentów, kryterium specjalisty, przedeksperyment, oraz z zakresu obróbki matematycznej, analiza procentowa.Jego nowatorstwo polega na systemie, w którym proponowane s¿ zorganizowane, ró¿norodne ¿wiczenia, opatrzone ilustracjami i wsparte ró¿nymi ¿rodkami dydaktycznymi, które umo¿liwiaj¿ przej¿cie przez trzy poziomy przyswajania wiedzy, motywuj¿c zainteresowanie uczniów. Komponenty j¿zyka hiszpäskiego s¿ zintegrowane za pomoc¿ uzupe¿niania zdä, krzy¿ówek i szukania s¿ów zwi¿zanych z niedoskonäo¿ciami b-v.