Adaptive Unterrichtsgestaltung ist ein zentrales Konzept zur Berück-sichtigung der Heterogenität in Lerngruppen, bleibt im Schulalltag jedoch häufig hinter bildungspolitischen Ansprüchen zurück. Die vorliegende Arbeit untersucht, wie Lehrkräfte verschiedener Schulformen Bedingungen wahrnehmen, die adaptiven Unterricht ermöglichen oder erschweren. Grundlage sind 17 qualitative Interviews mit Regel- und Sonderpädagog:innen verschiedener Schulformen. Die Ergebnisse zeigen: Adaptiver Unterricht entsteht im Spannungsfeld von strukturellen Rahmenbedingungen, Ressourcen und professionellem Handeln. Lehrkräfte integrieren adaptive Elemente meist situativ und selektiv, während traditionelle Unterrichtsformen bestehen bleiben. Die Studie versteht Adaptivität daher als kontextabhängiges, graduelles Konzept und liefert neue Perspektiven auf schulische Gelingensbedingungen jenseits individueller Kompetenzdefizite.